“盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識與智慧大門的金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能促使幼兒與客體環(huán)境的交互作用，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，潛移默化地使幼兒接受語言知識，主動探索發(fā)現(xiàn)。因此教師要從幼兒園區(qū)角設(shè)計入手，讓幼兒在良好的閱讀環(huán)境中，萌發(fā)熱愛圖書的情感，進而提高觀察、想像、思維和語言表達能力。

(一)選擇明亮安靜的位置

3.操作區(qū):可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗；其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進行故事的續(xù)編、仿編、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。

4.靜態(tài)閱讀區(qū):主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。

(四)提供豐富多樣的閱讀材料

讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)該色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡單、線條清楚，內(nèi)容以家庭、幼兒園生活和小動物為主，情節(jié)要簡單，篇幅不宜過長，大約五分鐘內(nèi)可以讀完。圖書的尺寸要適當，紙質(zhì)厚實，便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。大班幼兒可選擇的圖書范圍更廣泛，可以選擇富有想象力和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的圖書。

幼兒園區(qū)角設(shè)計應(yīng)關(guān)注到每個幼兒的閱讀需求，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使環(huán)境真正成為“第三位教師”，讓幼兒與環(huán)境和材料產(chǎn)生互動，滿足幼兒閱讀和發(fā)展的需求。